與心理沙盤游戲七年之苦澀娛樂化實踐

我們從學校心理老師那里了解到，學生在學校里沒有太多的機會走進心理咨詢室，更別說接觸心理沙盤了！

而我們庫房里有好多的心理沙盤，拿出幾個來供小朋友玩耍不是很好嗎？

于是我們超市二樓租了一塊地方，設計裝修后起名“沙田樂園”，配了十多個心理沙盤和3000多個心理沙具。

不到四十平的面積，我們經過天藍地方及墻壁米黃設計思路，奠定了心理沙盤室設計的有益探索，為后面我們業務開展奠定了基礎。

以心理沙盤為主，還設計了沙池，就是想讓沙子給更多的孩子帶來快樂。

剛開業時，天天爆滿，因為孩子都沒見過這種東西。

沙具包括，人物類、動物類、植物類、建筑類、家具與用品類、交通運輸類、食物果實類、石頭貝殼類和其他等。3000多個惟妙惟肖，細致傳神的心理沙具對孩子的殺傷力是很大的。甚至一些家長都對此愛不釋手，跟孩子一起玩起了沙子。

之這么受歡迎，因為這些心理沙具本身具有傳神與對話的功能，比如那些包含了現實和想象中的物品，能夠用于表達各種生活、心理的層面原型和象征的意義。孩子們取沙具、放回沙具、擺沙具玩的不亦樂乎，用沙子和沙具盡情的表達著自己。

心理沙盤畢竟是比較專業的心理設備，需要有專業的人指導。于是老大和他們的同門師妹在一旁指導。

一個星期后，人流量逐漸減少。我們在一段時間內對此很困惑：為什么我們按照專業指導的方式，反倒將人“嚇”跑了？

分析之后覺得，家長帶著孩子就是來玩的，即便是通過心理沙盤發現問題，家長也不信或者不配合。

如果不指出來還好，家長會帶著孩子經常來玩，如果指出來，后面他們多數不會帶著孩子再過來的。反倒認為我們“有問題”、動機不純，要賺他們錢。

說心理沙盤走進兒童娛樂只能像一般的兒童游樂園一樣，只帶給孩子娛樂。

這是我們在心理沙盤娛樂化實踐的一個探索，醉后結果證明我們走的這條路是錯誤的，給我們留下了苦澀的記憶，這次探索之后，堅定了我們走心理沙盤教育裝備推廣的路子。

也正是因為在商場中進行心理沙盤的商業化操作，讓我們的團隊對心理沙盤室的建設甚至是心理輔導室建設更加專業，其中比較經典的就是山東某中學的整個心理輔導室建設。

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